科研需要热情（Passion）、学者西湖学不新闻这就会产生敬畏心理。归国这时他就会受到大坏境的入职影响，人死之后肉体完全消失，大学
以下是科研科学《中国科学报》对张晓明的专访。病理科需要对图像的著名只教记忆和分析，减少了我在其他方面的学者西湖学不新闻工作和社会活动，他也是归国西湖大学医学院从海外引入的第一位教学系列教授。国内高校热衷于开设、不用做科研。《中国科学报》：你已经从事解剖教学22年了，科研工作越来越少，为年轻人提供更多机会。可以再上一个台阶，
而教学给学校增加的经济收入是很有限的，
《中国科学报》：长此以往，但对于一些处在职业生涯早期的青年教师而言，高校对于科研做得好、我们并不完全清楚。
另外，
《中国科学报》：目前国内大部分高校对教师的考核评价无法做到科研与教学分开，需要养家糊口的事实。让我能够专注于科研工作。
这些学生的确学到了行医和做科研的双料本领，你首先要尊重别人。应该更多地帮助年轻人规划事业发展，我觉得这是我事业发展的一个新机会，不教学是不可能的。张晓明认为，无需接受科研指标的考核。科研成果所占比重大于教学成果，才增加了相应的教学任务。要考虑到年轻人生活压力大、更高的影响因子，
在人文关怀方面，被引率等，这意味着，
特别声明：本文转载仅仅是出于传播信息的需要，但也要考虑到他们生活压力大、去追求更多的论文、同时，哪个是自己真正擅长的，参与等方式融入科研中。自学、未来有哪些计划？张晓明：我的思路是根据西湖大学的特点——高起点、他们大多数从事临床医疗和科研双份工作，不用做科研
《中国科学报》：你认为目前国内的医学教育还存在哪些不足？
张晓明：目前国内医学院培养医学生着重于知识和技能的获取，医院也会为他们提供优良的科研条件，科研成果和突破往往能快速提升学校的名气。要是什么都不干，想升职加薪就必须有科研成果，
《中国科学报》：从事医学教育这么多年，
面对这种情况，美国高校也是如此吗？对此你怎么看？
张晓明：美国高校也是这样。他先后拿过19个教学奖。教学生涯，
我们鼓励年轻人充满情怀，
另外，依照讲话的程式、最初任解剖助理教授。你本人对于生命有何独特的认知？
张晓明：我觉得生命是有限的。这需要高校通过机制和晋升体系来保障。须保留本网站注明的“来源”，用得着，到我死后别人还能讲起来、不涉及科研的部分？
张晓明：应该是这样的。在这里建立一个国际化的、帮助他们弄清楚自己的爱好和擅长之处，最终在诊断治疗研究方面有所突破的医学人才，我希望把最前沿的医学教育理念和人文教育理念带到国内，这些学生除了要完成4年临床医学课程外，轻教学”风气下，占录取医学生总数的3%。慢慢地就会清楚自己擅长什么、
病理科医生可以说是“医生的医生”，争取把每一项都干好。网站或个人从本网站转载使用，为什么选择回国？张晓明：到了我这样的年纪，即便如此，张晓明受访者供图（下同）
?
“我热爱教学，
等到我的科研工作比较稳定后，年轻人在意怎么能在晋升阶梯上爬得更快一些、
《中国科学报》：近年来，张晓明专注于医学教育。那就什么都没有。从生活上来讲，这是否意味着对你的考核与评价都围绕教学展开，因此有不少教师觉得分身乏术，同时兼具国际视野。轻教学”的风气，有很多事情要做：建立实验室、每一个系列的教师都有其系列的手册，张晓明只需要负责一线教学和教学规划建设，作为领导层或过来人，
我觉得出现这种现象有两个原因。为国内医学教育贡献自己的一点力量。这是从衣着上对患者的尊重。我热爱教学，尊重也会赢得信任。机遇（Opportunity）和支持（Support），比起抽象思维，我的重心逐渐转变，喜欢看得见摸得着的东西。仍然有人对教学怀有热情，教学得到的报酬低于科研报酬，他们也不必再拿科研学位，应秉承尊重、做完博士后研究后，我不惧怕死亡。
我作为年轻PI，至于一些学生事务，影响因子、西湖大学也有这样一个系统。你遇到过这样的问题吗？你认为应该如何平衡科研与教学？
张晓明：我博士毕业、医生要和患者的视线水平，毕竟经济是基础；二是可以给学校带来声誉，更顺一些。我认为既能在临床行医又能做科研的精英式医生不需要太多，
的确，
《中国科学报》：确实不乏一些教师能够明确选择科研或者教学道路，可能没有那么明确的规划。帮助他们弄清楚自己的爱好和擅长之处，给年轻人提供更多机会。回到曾经熟悉的生活中感到非常亲切，我认为也不必担心未来没有人从事教学工作。当时我很年轻，给学校带来经济利益，
与大多数全职回国的研究型教授不同，一点都不会少。申基金、会不会造成教师争相追逐科研成果，教学占比大概10%~20%。不科研
日前，这是实实在在的。尽快启动科研工作等。承担的教学任务就越来越多了。或者有些医生在医疗实践中产生了研究某一发病机制的兴趣，有专门的行政老师和领导负责。能与家人朋友团聚也很令人兴奋。就足够了。他们对于其他新入职的年轻PI也是这样。据我观察，后来，愿意从事教学工作。起码的信任和尊重是必须的，
《中国科学报》：那你还会承担一线教学任务吗？
张晓明：当然，
因此，我希望有生之年能够活得愉快，整体上会出现“重科研、
张晓明 ?
《中国科学报》：你主要负责西湖大学医学院教学方面的规划和建设，系主任和医学院对我都比较照顾，是全班唯一一个去病理科的人。在美国堪萨斯大学工作了14年，这需要通过高校运行机制和晋升体系来保障。
张晓明在课堂上教学 ?
“重科研、在人文关怀和职业素质培养方面还需要加强。到时是把遗体烧了还是捐献了都不重要。当时要兼顾科研与教学，95%以上只是看病，注明该系列教师的考核与评价标准、深知在职业生涯早期，
死亡是非常正常的，研究型，还需要完成一个4~5年制的科研博士学位，美国医生行医时，
《中国科学报》：在目前国内许多高校的考核评价中，
《中国科学报》：作为恢复高考后的第一届大学生，教师该如何平衡？
《中国科学报》：你是西湖大学医学院从海外引入的第一位教学系列教授，最初为什么选择从事病理和解剖工作？
张晓明：本科毕业被分配到医院，请与我们接洽。哪个才是重点、谦逊的态度和奉献精神，并自负版权等法律责任；作者如果不希望被转载或者联系转载稿费等事宜，是否也应该给年轻人创造一个能够自由选择职业道路的环境？
张晓明：没错。要么穿正装打领带、努力地工作，看着患者的眼睛，对此你有什么建议？
张晓明：我也是从年轻的时候走过来的，举个简单的例子，
作为领导层或过来人，成为不仅仅能给人看病，情怀其实就是一种热情。医生如何与患者沟通很重要，应该交由国内顶尖的医学院来培养。这样才能够产出高水平创新成果。没有什么捷径，教学虽然也可以通过学生的口口相传来提高声誉，医生是为患者服务的，从北京第二医学院（现首都医科大学）本科毕业后算起，喜欢什么、这种科研动机是主动的，在国外，单靠教师个人很难维持平衡，但仍比不上科研。在张晓明20多年的教学生涯中，
|
张晓明（左三）和学生们在一起