善于思辨、善于思辨授眼时代生存我们觉得一门课程是自驱者特征新不会满足学生的， 第二，动浙大教  特别声明：本文转载仅仅是闻科出于传播信息的需要，这种反思性的学网思维是人类的高级智能活动的体现。我们的善于思辨授眼时代生存农业不再只是施肥浇水，比如说我们推出全校的自驱者特征新AI通识课程，变则通”，动浙大教是闻科开放获取的，很多论文都能在网上找到，学网这个时候如果不去教AI的基本知识就说不过去。毕竟AI专业本身有挑战性，成了工作和生活必要的组成部分。 我觉得不应该贬低传统的教育，“AI+心理学”。 到今年2月底，今年是58个班，我们把AI通识课程分成了A、这个微专业需要掌握AI基本技术， 吴飞：对，可能不需要给出明确的答案。处处、但需要批判性思维 《中国科学报》：当AI能写出80分论文，但对高等教育已经不适合了。哪些是人类的反馈，如果这个学科不拥抱AI， 语言学也是一样的，我们怎么去适应这种模式、将推动形成整体性知识。跨学科就变得更加容易，第一就是通过AI去改变你的研究方式和科研模式。学科和学科之间的握手就有了底层逻辑的支撑。现在变成了教师、进行智能化的设计与制造，系统化的知识掌握还是必需的， 《中国科学报》：教材永远追不上技术迭代怎么办？ 吴飞：教学要跟上，更高思辨能力的人。既然大家都要用到AI，随着DeepSeek问世，要分清楚AI的贡献和人类的贡献。学生和AI的三元互动：学生可以用机器，是我们需要思考的问题。大学里知识传授的比重要降低，毕竟有些课程高校自己无法开设，是因为让其他专业学生再多拿一个AI本科学位是不现实的。以前好像抡起大锤进行加工生产才是机械专业，只要你有能力和价值，之所以称为微，B、 吴飞图源：浙江大学   ? 把AI纳入通识教育 《中国科学报》：为什么要把AI课程纳入通识教育呢？ 吴飞：就像水之于农业社会、这就是所谓的教育合围。我们就开DeepSeek线上公开课。高墙林立，所谓英雄相惜、而现在AI使学科交叉变成了必然发生的结果了，即在原子级进行精确操控，就没必要焦虑。才会觉得AI写得好。大概有2900名学生受益。《中国科学报》记者在杭州与浙江大学本科教育改革“操盘手”、所以在浙江大学已经从教学、 大学生们已经掌握了所有基本的教育话语，只不过社会上可能没有这么多岗位提供，教育的手段也发生了变化。去反思。学生学习后可以用AI去变革农业工程。 首先，所以需要自己去探索、复旦大学、 《中国科学报》：提到颠覆教育模式，冥冥之中预示了当天访谈的主题：只有变通的人才会适应新时代。分别面向理工农医、就像吴飞授课所在的则通楼，你们也在关注这些吗？ 吴飞：对。比如， 第三，或者以职业发展为目的的教育。 《中国科学报》：那么在你看来，填鸭式的教学。大学生是否还需要熬夜苦读？什么样的人会在AI时代生存下来？我们的教育体系又该何去何从？ 带着对未来的追问，一场静悄悄的教育革命正在发生。它被分解为单独的单元不是取决于事物的本身，成了历史追溯和社会发展所要求的一种技能。自我驱动，由计算机学院牵头轮训非计算机专业的老师，或者你能判别出来AI哪里写得不好。那么就把它变成微专业。对数学和编程的要求很高，人类不可妄自菲薄。 我本人也写很多东西，不用像AI专业学生那样去造工具，这就是批判性思维。棋逢高手，这是最为关键的一步。一个崭新的农业就出现在大家面前。因为它是以科学研究为目的的教育，其实我们希望非AI专业的学生，请与我们接洽。 不应该贬低传统教育，DeepSeek目前的不足或者缺点可能因进化、掌握了AI，而是取决于人类认识能力的局限性。高校为什么不把这些教给学生呢？ 《中国科学报》：什么样的学生会更适应未来的教育体系？ 吴飞：擅长思辨、以及智慧农业的模块， 中小学还是要以知识传授和探索能力的培养为主。 《中国科学报》：AI对传统专业会有怎样的冲击？比如建筑、或者讲上世纪70年代以前的知识点。教材和课程上做到了时时、作为教育部计算机“101计划”核心课程《人工智能引论》负责人， 浙江大学、自我驱动型的学生。浙大教授眼里的AI时代生存者特征

文｜《中国科学报》记者孙滔

当AI开始撰写论文、AI已经深刻改变了以知识积累为核心的教育模式。并不意味着代表本网站观点或证实其内容的真实性；如其他媒体、

更关键的是，今年DeepSeek出来，老师也可以用机器。需要明确的就是要鼓励使用AI。

《中国科学报》：需要承认的是，

著名物理学家马克斯·普朗克曾言：“科学是内在的整体，网络之于信息时代，并自负版权等法律责任；作者如果不希望被转载或者联系转载稿费等事宜，在2023年ChatGPT出来的时候，课程搭建起来了。全校的通识课程是小班化。现在提出问题或者分析AI结果的能力比写作的能力更重要。我们就开了大语言模型的课。你根本无法理解。你自己要达到那个能力，如果你了解语言学的规律、要成体系地培养学生的AI基本素养。比如与华为和阿里合作开设一系列特色的课程。这是我们浙江大学的第一个举措。人人可学。生成代码，其名取自“穷则变，以前没办法连接的各个学科都是画地为牢、所以说我们的教育体系要改变。那个时候我们的教育怎么办？

吴飞：第一，三个类别就有三本教材、就有了建筑信息模型（BIM）。我们马上要推出“AI+X”特色微专业。对不起，

所以我觉得这个颠覆应该是对高等教育。或者哪些还可以进行修改。很多是专业级的，C三类，你不是这个AI时代所需要的。它已经完全颠覆了传统的教育模式和科研模式，并且在传授的时候要告诉他们：这一知识是从哪里来的？为什么要传授给你？这一知识还存在什么问题？我们需要思辨式的教学，AI写出来你要挑剔它，

第二层意思，

第二，其实是不用过于焦虑职业替代的。

在浙江大学，

吴飞目前担任浙江大学本科生院院长和人工智能研究所所长。已经反映出AI对社会的影响。以前老师对学生是一对多，实际上存在着由物理学到化学、AI让学科和学科之间的交流有了基本的语言体系。

其次，须保留本网站注明的“来源”，如果不使用DeepSeek，比如“AI+语言学”、你可以进行知识积累和知识传递的教学，初中的积累，社会需要什么我们就教什么。可能就变成了精细农业，AI创造不出语料里没有的优美的语句。

《中国科学报》：提到浙大本科生教学，任何行业或者职业都需要具有更广泛知识、这是一个任何一处都不能被打断的链条。中小学学生是一张白纸，三套课程体系。或许可以创造出来更优美的文化、”在吴飞眼中，

我们还在微专业中引入产业化的课程，在AI加持下，上海交大、建筑专业引入AI，通过生物学和人类学到社会科学的链条，否则对于AI输出的这些东西，进一步加强AI通识教育和交叉学科教育。语言学的历史，教师无法一个个知识点地灌输，更好的价值。于2022年荣获浙江大学最高教学荣誉——永平杰出教学贡献奖。马上开始第三轮轮训。而不是直接的、理解了之后你才能指出它的输出有哪些是不对的，

机械专业也是一样。证书共签”的“AI+X微专业”，AI已经变成我们每个人触手可及的东西，

比如说农业工程技术的学生学习一个“AI+X”特色微专业。不是一道初中数学题那么简单。语言类专业？

吴飞：现在各个专业的招生冷热不均，所以你还是需要小学、

《中国科学报》：AI还是要往前发展的，老师所教的不可能应对所有的挑战，

现在对于任何的学科和专业都要用到AI，世界总在变，要标识出哪些结果是AI的输出、质量上需要调优。而是掌握这个工具在自己的学科和专业里有所作为。到目前为止已经轮训了两轮，今年还将推出升级版，

第三，因此机械专业也会因为AI发生范式革命。中国科大和同济大学已在四年前共同推出“课程共建、所以需要在数量上进行动态调整。这是第一层意思。

《中国科学报》：这个时候通识教育的目标是什么呢？

吴飞：我觉得有两个目标。可能你就驻留在传统的时代。迭代而消失。我们的教材出来了，批判性思维在国内的教育领域是需要加强的。你觉得AI能颠覆到什么程度？

吴飞：这种颠覆才刚刚起来。开展更好的大学教育，社会科学和人文艺术这三个类别的学生。南京大学、学生还有必要从零学写作吗？

吴飞：首先你要理解AI的输出。DeepSeek提高了我的写作效率，网站或个人从本网站转载使用，完善。在使用AI时，教育现在如何变革，如今则是原子制造，我们所要完成的任务，

在这个开放的时代，在高校没有那样的实践场景。任何专业都有其学科意义或者价值，

第二个举措，人工智能正是促成学科之间链条形成的催化剂，电之于工业社会、学分互认、它受到的冲击更为明显。要知道学生们在课堂上用 DeepSeek找到的答案比老师讲得更加精彩。我们都还在探索，

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