让师生共读成为一场永不落幕的“恋爱”

五莲县教体局 于晓斌

　　如果说一个人的阅读就像“天地一沙鸥”，灵魂在空阔与辽远间自在翱游宁静而安详的让师话，那么与学生共读则“文史读罢胸臆阔”，生共居斗室而能畅游天下，读成独一身而能思接千载。为场每当听到校园里学生朗朗的落幕读书声，章子怡主演的恋爱电影《我的父亲母亲》里的那句台词便跃入脑际———母亲对儿子说：“我就愿意听你父亲领着孩子们读书的声音。”

　　央视《朗读者》第一期有这样的开场白：朗读者就是朗读的人，在我看来可以分为两部分来理解，生共朗读是读成传播文字，而人则是为场展现生命，将值得尊重的落幕生命和值得关注的文字完美结合就是我们的《朗读者》。这难怪有人盛赞《朗读者》可以镇住一切权力、恋爱利益和谄媚与虚假。让师这声音绝不仅仅停留在眼前的生共“苟且”，更引导人们去眺望和思考“诗和远方”。

　　一本精采的书就是一片宁静的港湾，一段优雅的文字宛如一曲田园牧歌。无论经典的沉韵还是文史的浪漫，我们都能从中领略到一种欢悦。在春天，与学生一起，扯一片云霞裁衣，拽一把清风洗面，邀辛弃疾在豪放的田园里放飞鹧鸪，去催醒播种的犁铧；和孩子一起去观赏杜甫那两只穿上了柳树绿衣的黄鹂，并一五一十细数梦里落花。夏日里，与学生一起诵读“雨是女性，应该最富于感性。雨气空朦而迷幻，细细嗅嗅，清清爽爽新新，有一点点薄荷的香味……”玲珑的雨滴沿着心之台阶，一点一点渗出。秋天，林语堂《秋天的况味》叫人体会到人生最好的年华是秋天，春华秋实，人生的收获只有在此时最为丰厚；丰子恺的《秋》却喟叹人生易老，又道出了人到中年，心情渐入超脱之境的自豪感；新月诗人徐志摩的《印度洋上的秋思》仿佛使我听到了秋天在耳畔窃窃私语。有雪飘落的冬天，“冬天到了，春天还会远吗”的诗句，成为我们可以依偎火炉的最好理由……我们一起仔细地回味着，咀嚼着，柔婉亲切的日子和细细密密的生活节奏，被深情如风的文字拂过，温暖着，让我们懂得好好珍惜这份闲情，好好咀嚼这生命的滋味。古诗云：“书自心灵深处香，月从峰峦缺处明。”“此乐只应书上有，别有天地非人间。”有何不快乐？而如陶行知先生所言的“看小学生天天长大来，从没有知识，变为有知识，如同一颗种子的由萌发而生枝叶，而看他开花，看他成熟，这里有极大的快乐”。一生如斯，夫复何求？

　　和学生一起读书是一种享受，更是一种生命的状态。此时，没有了师道尊严和学生的喏喏，有的只是从小说的浓酽中所咀嚼出的世间百态，从散文的淡泊洋溢出的逸致闲情，从诗歌的甘醇体味到的人生真谛。每当会意处，师生相视会心一笑，恍如刚才已踏上李清照“误入藕花深处”的小舟，而“沉醉不知归路”。这就是师生共读的真实写照吧！

　　古人云“惟书有色，艳于西子；惟书有华，秀于百卉”。常常想起陈忠实《白鹿原》中的朱先生。他每日晨起诵读，“诵读已经不是习惯而是他生命的需要。世间一切佳果珍馐都经不得牙齿的反复咀嚼，咀嚼到后来就连什么味儿也没有了；只有圣贤的书是最耐得咀嚼的，同样一句话，咀嚼一次就有一回新的体味和新的领悟，不仅不觉得味尝已尽，反而觉得味道深远；好饭耐不得三顿吃，好衣架不住半月穿，好书却经得住一辈子诵读。”正是由于先生持之以恒的每日晨起的诵读，让朱先生成为了白鹿原上的光源，而先贤圣哲遗留下来的经典，又成为朱先生思想的光源。而先生提倡的“学为好人”这四个字早已融进我和学生们的血脉中了。

　　不知谁说过，当书和校园邂逅，如同寺庙里萦柱绕梁的晨钟暮鼓，朗朗的书声便是校园里的天籁，是菁菁校园的魂灵。

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