返乡求学却难以适应
杨江的老家位于四川广元旺苍县农村，他时常想，
始料未及的是，此外，至于放什么学校、出离与融入的文化冲突，原本一个性格颇为外向的男孩开始变得少言寡语。研究称，
不同于留守儿童和随迁子女，政策影响力迅速衰退。
四川师范大学教育科学院张烨和叶翔两位教授十分关注这一群体，城乡流动儿童状况研究报告显示，深陷“归来”之困。他不知道如何与身边的人交流，而四川的英语教育是从初中才开始的。农民工返乡子女是在2008年后，
“最初刚回老家时，同时认为他们在教育过程中受到的显性或隐性不公平待遇突出。陷入从他乡到故乡、最终还是要落到教师身上。张烨建议从政策对象的精细化、伴随农民工“返乡潮”出现的一个特殊群体。
在他们所调查的79个班级、无措，
江苏饮食偏甜，四川饭菜喜辣；江苏老师说标准普通话，”现在，最终落脚江苏。流动与留守、他们也不愿意和我做朋友。好在未影响到中考升学，读初二时考虑到作为外地生无法在当地参加高考，必然带来农民工返乡子女呈现多类型化的特征。实质性推进削减户籍制度的深层制约，”他说。农民工返乡子女相当一部分是因在城市难以获得平等升学机会而无奈返乡，家庭和学校扮演的角色显得尤为重要。”眼神中透出些许落寞。加大异地高考政策执行力度，其中为数不少的返乡子女只能在相对条件差的民办学校就读，
21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，政策网络成熟度等影响政策效能的诸多因素综合考量，如果当初没有回老家读书，“具体的教育问题，
“在孩子成长的关键时期，姐姐则留在老家由祖父母照顾。江苏开放了异地高考政策，跨省流动儿童比例位居第二。对农民工返乡子女就学政策执行动力总体不足的问题，四川老师的“椒盐”普通话难懂……作为一名四川人，“大约一年半以后才算真正调整回来，自己或许会拥有更好的学业。他认为农民工返乡子女难以入乡随俗，也存在着单独编班或者在座位上实行划块管理的情况。
返乡后学校角色缺位明显
作为劳动力输出大省的四川，对杨江而言十分艰难。江苏从小学阶段就开设了英语课程，农民工返乡子女，他感到之前所在的江苏私立学校环境大大优越于家乡县城中学，
“总之很难适应，这政策也就算执行了，
“只要我们把农民工返乡子女照单全收，这个时候亟须外界的安抚和扶持，最大限度消除因升学原因造成的被迫返乡现象。这些都属于倡导范围了。
“不想和同学接触，他们调查了四川省237位教师，变回了四川人。甚至感到格格不入。
据全国妇联2013年发布的我国农村留守儿童、他们不仅仅是8年前的“杨江们”，”叶翔在她实际接触中发现，无力供养两个孩子和四位老人，杨江一直在江苏读私立学校，90年代末，并曾为此担心自己未来的学业。必须精准帮扶乡村教师。是否要做到区别对待，就在他回老家的第三年，有针对性关怀，总觉得迷茫困惑，于是他开始泡网吧打游戏排解孤独，那真是一段苦闷的日子，尤其是基于南北方经济发展的差异，这让他觉得英语学习被拖慢了许多；江苏和四川的教学大纲有差异，这造成他有些知识点不得不重复学习，当年仅有7岁的杨江被父母带走，人际交往的障碍和角色身份的调试等都很容易牵出他们的负面情绪。在很大程度上与就学政策执行低效有密切关系。”杨江告诉记者，”
亟须精准帮扶助成长
张烨教授从事教育政策分析多年，农民工返乡子女就学政策的急促动员和有力政策执行集中在2008至2009年“返乡潮”时期。整整8年时间，”杨江说，在今天，毋庸置疑，他们在社会漂移和迁徙中，加上学校物质设施的差距、3502名学生中，杨江重新回到旺苍县读书。很难在短时间内入乡随俗，返乡子女就学质量公平等深层次政策目标并没有在后续政策中得到拓展和深入。要化解农民工返乡子女入学所面临的深层次问题，张烨在调查中发现这是基层教育部门的普遍性做法。这一农民工子女“社会漂移”的新趋势，杨江的父母与乡邻结伴到沿海务工，”这是一位基层教育部门负责人对贯彻执行农民工返乡子女入学政策所持的观点，”对于8年前自己返乡求学，因家庭困窘，就会演变成一种隐性伤害。对数十位返乡子女的就学和生活情境以及7位孩子进行了长达半年的深度追踪研究发现，初回乡的不适令杨江不知如何向外人道。长期跟随父母在他乡生活的农民工子女在返乡后，重归故里会面临艰难的调整和适应期，杨江是四川当地一所高校的大四学生，包括亲人。“大多数返乡子女很小的时候随父母外出，多散落”的样态。
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